Môj osemročný syn si nechce robiť domáce úlohy. Prvé roky v škole mu nerobili problémy, skôr sa venoval svojim obľúbeným predmetom ako ostatným, ale je to asi normálne. Od septembra sme s manželkou mali veľký problém s tým, aby náš syn chodil do školy, a často to končí hádkami. Odmieta spolupracovať, snaží sa nás prinútiť, aby sme za neho vykonali určité úlohy, ak odmietneme, stane sa hysterickým. Už nemám trpezlivosť a neviem, čo mám v tejto situácii robiť.
Robenie domácich úloh s dieťaťom v ranom školskom veku je pre rodičov každodennou úlohou, pre mnohých počas týždňa je to jediná alebo takmer jediná forma spoločnej aktivity s dieťaťom. Kvalita tejto činnosti má veľký význam nielen pre školské úspechy dieťaťa, ale aj pre kvalitu nášho vzťahu s dieťaťom. Zvyčajne k tejto úlohe pristupujeme s využitím pohľadu dospelých: „urobte to solídne a rýchlo, opakujte čítanie niekoľkokrát, prečítajte si časť čítania a naštudujte si prácu v triede, ak ju máte, a ak ju zvládnete, budete sa stále baviť“ - potom je tma noc a čas do postele a ťažkosti s domácimi úlohami boli problémom pre všetkých.
Pre 8-ročného (3. ročník) je škola už miestom, kde sa prispôsobil, osvojil si aj príslušné pravidlá týkajúce sa domácich úloh; čo sa mení, je jeho množstvo - je ho viac; mení sa tiež dôležitosť hodnotenia učiteľa a začína záležať na tom, ako budem vystupovať pred skupinou. Škola 3. ročníka tiež vyžaduje primerané správanie a väčšie zapojenie do záležitostí týkajúcich sa učenia - deti sú unavené a nudia ich homogénne aktivity.
Ako sa rozprávať s dieťaťom, keď nechcete robiť domáce úlohy?
Neviem, či ste sa od syna snažili zistiť, prečo si nechce robiť úlohy sám a prečo sa mu vôbec nechce robiť úlohy. Stojí za to o tom hovoriť v situácii, keď nie je napätie a váš vzťah je dobrý. Počúvajte a nekritizujte, ak sa vám nepáči odpoveď, nebuďte múdri - ak vás zaujíma čestnosť.
V situácii, o ktorej píšete, je veľmi dôležitá trpezlivosť, pokoj a stabilita rodičov. Informácie o tom, že hodiny sú dôležitou súčasťou každodenného života, že ich podporíte, že veríte, že je schopný dokončiť úlohu sám, že si vážite jeho samostatnú prácu. Nech navrhne, v akom poradí si robí domáce úlohy a čo keď si chce oddýchnuť. Ak potrebuje vstať a urobiť kruh po byte, tak to bude - deti potrebujú pohyb, zmenu polohy, chvíľu odpočinku. Ak sa nahnevá, sťažuje sa - poslúchajte, rozveselujte sa, dajte si pauzu.
Stojí za to odpovedať na nasledujúce otázky: aký je môj cieľ, čo chcem dosiahnuť tým, že si s dieťaťom urobím domáce úlohy, je môj cieľ realistický, zhoduje sa s cieľom môjho dieťaťa, má moje dieťa zdroje na dosiahnutie tohto cieľa? Aké výsledky okrem zjavného (vykonaná práca) chcem dosiahnuť. Tráviť čas spolu; vedieť, čo moje dieťa žije v škole; pomôcť mu pochopiť, čomu v škole nerozumel; trénujte s ním konkrétne zručnosti, aby mal lepšie výsledky, aby nezostával pozadu; Chcem modelovať spoľahlivé plnenie povinností.
Odpovede na tieto otázky nám môžu pomôcť lepšie si uvedomiť, čo robíme a aké môžu byť dôsledky našich činov. Napokon, ak chcem svoje dieťa podporovať v dosahovaní lepších výsledkov, netrestám ho, aby svoju prácu prepísal tretíkrát, aby nenávidelo obsah, ktorý prepisuje, alebo predmet, ktorý s nami robí každý deň a ktorý mu zaberie trochu času na hranie .
Ako pomôcť dieťaťu začať s domácimi úlohami?
Ak chcem pomôcť svojmu dieťaťu pochopiť, čomu v škole nerozumelo - musím byť pripravený, že ak mi nebude rozumieť, bude to musieť odložiť, počkať si na lepší čas - na možnosť použiť príklad, ktorý nie je okamžite k dispozícii - pretože jeho opakovanie Samotné 1 000-krát neprinesie určitý výsledok a môže účinne zabrániť dieťaťu v priznaní, že nechápe ....
Tiež často počúvam deti, ktoré sa sťažujú, že musia stráviť 2 hodiny pred otcom, matkou, kým nevyrieši túto úlohu, čo ich odrádza od spoločnej práce. Niekedy stojí za to odložiť a povedať: „Viete, pokúsim sa nájsť dobrý príklad alebo spôsob, ako mu porozumieť, a potom to urobíme, alebo možno dovtedy niečo napadne - poďme spolu premýšľať.“ Niekedy stojí za to venovať časť hodiny partnerovi, pôvodnému členovi, tútorovi, ktorý má viac trpezlivosti, energie na konanie a väčší odstup. Keď stratíme nádej na zmenu, cítime sa bezmocní a spoločné hodiny sú „mučením“, užitočné môže byť individuálne stretnutie rodiča s psychológom, pedagógom, ktorý bude počúvať a navrhovať, ako dieťa motivovať, alebo iné riešenia. Kľúčová je tu trpezlivosť, pokoj a pripravenosť, že dieťa má právo nevedieť ako a robiť chyby, že sa na to nemusí cítiť a že sa efekt nedostaví okamžite.
Pamätajte, že odpoveď nášho odborníka je informačná a nenahradí návštevu lekára.
Dominika Ambroziewicz-WnukPsychológ, tréner osobného rozvoja.
Už 20 rokov pracuje s tínedžermi, mladými dospelými a ich opatrovníkmi. Podporuje ľudí, ktorí majú skúsenosti so školskými a vzťahovými ťažkosťami, poruchami dospievania a dospievajúcimi rodičmi www.centrum-busola.pl
