Pondelok, 6. mája 2013. - Od smartfónov po tablety a konzolové hry nie je neobvyklé, keď dieťa jedného alebo dvoch rokov intuitívne posúva obrazovky a bezpečne stlačte tlačidlá.
Aj keď si rodičia užijú chvíľkový pokoj, keď dávajú dieťaťu zariadenie na hranie, sú tajne znepokojení, ak ten čas pred obrazovkou spôsobuje poškodenie mozgu.
Tieto technologické hračky však môžu byť prospešné pre učenie. A čím viac interaktívne, tým lepšie.
Štúdia z University of Wisconsin v Spojených štátoch, ktorá bola predstavená tento týždeň na konferencii Spoločnosti pre výskum vývoja dieťaťa, zistila, že deti vo veku od dvoch do troch rokov častejšie reagujú na dotykové obrazovky ako deti Nevyžadujú interakciu (napríklad televíziu).
Podľa prieskumu platí, že čím interaktívnejšia a realistickejšia je obrazovka, tým je známejšia z pohľadu dvojročného dieťaťa.
Heather Kirkorian, profesorka štúdií o vývoji ľudí a rodiny, vysvetlila, že jej práca je znakom toho, že dotykové obrazovky môžu mať potenciálne využitie pri výučbe detí.
Keď urobil ďalší test učenia reči, výsledky boli podobné.
„Deti, ktoré komunikujú s obrazovkou, sa zlepšujú oveľa rýchlejšie, robia menej chýb a učia sa rýchlejšie, “ uviedol špecialista.
„Ale nepremieňame ich na géniovcov, len im pomáhame získať trochu viac informácií.“
Aby mohli ľahšie dýchať, ich deti robia normálne, komunikujú so svetom.
V každom prípade je tu technológia vo forme mobilných telefónov a tabliet. Mnoho základných škôl a niektoré predškolské zariadenia vo Veľkej Británii zavádzajú iPad do svojich tried, aby uľahčili učenie. Pochopenie technológie a jej fungovania je súčasťou učebných osnov.
„Nie som jedným z tých ľudí, ktorí sa domnievajú, že by sme nemali deti vystavovať mobilným telefónom, tabletom a iným zariadeniam, “ uviedla Helen Moylett, prezidentka Early Education, nadácie, ktorej cieľom je zlepšiť kvalitu výučby a detí. do piatich rokov
„(Technológia) môže byť užitočným a zaujímavým nástrojom, ak sa používa na správnom mieste, ktoré nám pomáha učiť sa, a nie vždy alebo ako náhrada za iné veci.“
Najväčším problémom Moylett je však to, že rodičia nie sú vždy dobrým príkladom.
„Vidím, ako rodičia posielajú textové správy, keď chodia. Mnohokrát sú na svojich zariadeniach závislí, čo sa stáva prekážkou komunikácie s ich deťmi.“
Nedávna štúdia zo Stirling University School of Education v Škótsku zistila, že postoj rodiny k technológii bol dôležitým faktorom vzťahu dieťaťa k nej.
„Skúsenosti detí vo veku od troch do piatich rokov sú sprostredkované sociokultúrnym kontextom každej rodiny a preferenciami každého dieťaťa, “ bol záver výskumu.
„Nie sú to technológie, ktoré riadili alebo dominovali zážitkom detí, ale práve ich želania a rodinná kultúra formovali tento záväzok.“
Podľa Christine Stephen, autorky štúdie, väčšina rodičov rozumie nebezpečenstvu závislosti a pasivity, takže implementujú pravidlá na zostavenie rozvrhu na prednej strane obrazovky, aby sa zabezpečilo, že dieťa má rôzne aktivity tak vnútri, ako aj zvonka. z domu
Existujú však aj iní odborníci, ktorí nesúhlasia.
Psychológ Aric Sigman často uviedol, že deti sú viac vystavené obrazovke ako kedykoľvek predtým a že tento zvyk sa musí zmeniť, pretože by to mohlo viesť k závislosti alebo depresii.
Sigman počíta, že tí najmenší, ktorí sa narodili teraz, strávia na obrazovkách ekvivalent jedného roka, kým sa otočia sedem.
Ak je to pravda, málokto by mohol poprieť, že je to znepokojujúca skutočnosť.
Ak iba 9% detí v Spojenom kráľovstve nemá prístup k počítaču doma alebo v škole, dalo by sa povedať, že obrazovky sú dominantné a zjavne sa nedá vrátiť späť.
Kľúčom by potom mohlo byť to, aby deti čo najlepšie využili čas pred obrazovkou a stiahli najlepšie aplikácie a programy, ktoré prispievajú k ich učeniu.
Jackie Marsh, profesorka vzdelávania na Sheffieldskej univerzite v Spojenom kráľovstve, sa domnieva, že v tejto oblasti je potrebný ďalší výskum: „Opíšte, o čom sme presvedčení, že by mali byť zásady dobrých aplikácií, pretože je nedostatok zdrojov. ústredným bodom pre učiteľov. Nejde len o to, aby im dali iPad. ““
Marsh verí, že kvalitné programy môžu pomôcť deťom s poruchami učenia rozvíjať zručnosti, ktoré nemajú.
Odborník tiež vysvetlil, že internetové stránky môžu deťom ponúknuť aj virtuálny priestor na rozvoj sebavedomia, keď tak nemôžu urobiť doma alebo v triede.
Jeho posolstvom rodičom je, že pre deti mladšie ako šesť rokov stačí dve hodiny obrazovky každý deň.
Marsh dodáva, že hoci existuje menšina, ktorá sa domnieva, že obrazovky nie sú zdravé, neexistuje žiadny dôkaz, ktorý by naznačoval, že sú škodlivé.
Ďalšia štúdia uvádza, že deti sa nudia rýchlo s určitým typom média a majú tendenciu kombinovať čas pred obrazovkou s bábikovými hrami alebo behom v otvorených priestoroch.
„Môžeme o tom panikuť, ale tí najmenší sú veľmi zvedaví a bystrí, “ hovorí Helen Moylett. "Deti budú vystavené všetkým druhom vecí."
Možno nakoniec chcú technológiu rovnako využívať ako dospelí.
Zdroj:
Tagy:
Lieky Krása Regenerácia
Aj keď si rodičia užijú chvíľkový pokoj, keď dávajú dieťaťu zariadenie na hranie, sú tajne znepokojení, ak ten čas pred obrazovkou spôsobuje poškodenie mozgu.
Tieto technologické hračky však môžu byť prospešné pre učenie. A čím viac interaktívne, tým lepšie.
Štúdia z University of Wisconsin v Spojených štátoch, ktorá bola predstavená tento týždeň na konferencii Spoločnosti pre výskum vývoja dieťaťa, zistila, že deti vo veku od dvoch do troch rokov častejšie reagujú na dotykové obrazovky ako deti Nevyžadujú interakciu (napríklad televíziu).
Podľa prieskumu platí, že čím interaktívnejšia a realistickejšia je obrazovka, tým je známejšia z pohľadu dvojročného dieťaťa.
Heather Kirkorian, profesorka štúdií o vývoji ľudí a rodiny, vysvetlila, že jej práca je znakom toho, že dotykové obrazovky môžu mať potenciálne využitie pri výučbe detí.
Keď urobil ďalší test učenia reči, výsledky boli podobné.
„Deti, ktoré komunikujú s obrazovkou, sa zlepšujú oveľa rýchlejšie, robia menej chýb a učia sa rýchlejšie, “ uviedol špecialista.
„Ale nepremieňame ich na géniovcov, len im pomáhame získať trochu viac informácií.“
Užitočné nástroje
Aby mohli ľahšie dýchať, ich deti robia normálne, komunikujú so svetom.
V každom prípade je tu technológia vo forme mobilných telefónov a tabliet. Mnoho základných škôl a niektoré predškolské zariadenia vo Veľkej Británii zavádzajú iPad do svojich tried, aby uľahčili učenie. Pochopenie technológie a jej fungovania je súčasťou učebných osnov.
„Nie som jedným z tých ľudí, ktorí sa domnievajú, že by sme nemali deti vystavovať mobilným telefónom, tabletom a iným zariadeniam, “ uviedla Helen Moylett, prezidentka Early Education, nadácie, ktorej cieľom je zlepšiť kvalitu výučby a detí. do piatich rokov
„(Technológia) môže byť užitočným a zaujímavým nástrojom, ak sa používa na správnom mieste, ktoré nám pomáha učiť sa, a nie vždy alebo ako náhrada za iné veci.“
Najväčším problémom Moylett je však to, že rodičia nie sú vždy dobrým príkladom.
„Vidím, ako rodičia posielajú textové správy, keď chodia. Mnohokrát sú na svojich zariadeniach závislí, čo sa stáva prekážkou komunikácie s ich deťmi.“
Nedávna štúdia zo Stirling University School of Education v Škótsku zistila, že postoj rodiny k technológii bol dôležitým faktorom vzťahu dieťaťa k nej.
„Skúsenosti detí vo veku od troch do piatich rokov sú sprostredkované sociokultúrnym kontextom každej rodiny a preferenciami každého dieťaťa, “ bol záver výskumu.
„Nie sú to technológie, ktoré riadili alebo dominovali zážitkom detí, ale práve ich želania a rodinná kultúra formovali tento záväzok.“
Podľa Christine Stephen, autorky štúdie, väčšina rodičov rozumie nebezpečenstvu závislosti a pasivity, takže implementujú pravidlá na zostavenie rozvrhu na prednej strane obrazovky, aby sa zabezpečilo, že dieťa má rôzne aktivity tak vnútri, ako aj zvonka. z domu
Zlý zvyk
Existujú však aj iní odborníci, ktorí nesúhlasia.
Psychológ Aric Sigman často uviedol, že deti sú viac vystavené obrazovke ako kedykoľvek predtým a že tento zvyk sa musí zmeniť, pretože by to mohlo viesť k závislosti alebo depresii.
Sigman počíta, že tí najmenší, ktorí sa narodili teraz, strávia na obrazovkách ekvivalent jedného roka, kým sa otočia sedem.
Ak je to pravda, málokto by mohol poprieť, že je to znepokojujúca skutočnosť.
Ak iba 9% detí v Spojenom kráľovstve nemá prístup k počítaču doma alebo v škole, dalo by sa povedať, že obrazovky sú dominantné a zjavne sa nedá vrátiť späť.
Kľúčom by potom mohlo byť to, aby deti čo najlepšie využili čas pred obrazovkou a stiahli najlepšie aplikácie a programy, ktoré prispievajú k ich učeniu.
Jackie Marsh, profesorka vzdelávania na Sheffieldskej univerzite v Spojenom kráľovstve, sa domnieva, že v tejto oblasti je potrebný ďalší výskum: „Opíšte, o čom sme presvedčení, že by mali byť zásady dobrých aplikácií, pretože je nedostatok zdrojov. ústredným bodom pre učiteľov. Nejde len o to, aby im dali iPad. ““
Rozvoj zručností
Marsh verí, že kvalitné programy môžu pomôcť deťom s poruchami učenia rozvíjať zručnosti, ktoré nemajú.
Odborník tiež vysvetlil, že internetové stránky môžu deťom ponúknuť aj virtuálny priestor na rozvoj sebavedomia, keď tak nemôžu urobiť doma alebo v triede.
Jeho posolstvom rodičom je, že pre deti mladšie ako šesť rokov stačí dve hodiny obrazovky každý deň.
Marsh dodáva, že hoci existuje menšina, ktorá sa domnieva, že obrazovky nie sú zdravé, neexistuje žiadny dôkaz, ktorý by naznačoval, že sú škodlivé.
Ďalšia štúdia uvádza, že deti sa nudia rýchlo s určitým typom média a majú tendenciu kombinovať čas pred obrazovkou s bábikovými hrami alebo behom v otvorených priestoroch.
„Môžeme o tom panikuť, ale tí najmenší sú veľmi zvedaví a bystrí, “ hovorí Helen Moylett. "Deti budú vystavené všetkým druhom vecí."
Možno nakoniec chcú technológiu rovnako využívať ako dospelí.
Zdroj:
-a-dziecko-rh--(minus)-jak-dziedziczy-si-gen-rhd-porada-eksperta.jpg)
