Deti majú tajný duševný život. Stále viac štúdií naznačuje, že sú schopní konceptualizovať, preskúmať, predstaviť si a rozlíšiť slová a jazyky. A najviac prekvapujúce je, že to robia od narodenia.
V sedemnástom storočí si anglický filozof John Locke myslel, že mozgy bábätiek sú prázdnou bridlicou a že zručnosti, ktoré charakterizujú ľudí, sa získali neskôr.
Nedávny výskum túto myšlienku vylucuje a dokazuje existenciu vrodených schopností. Bábätká sú chytrejšie, ako sa pôvodne myslelo: sú vybavené schopnosťou rozvíjať abstraktné myslenie alebo pojmy, ako je kauzalita, pripisovať úmyselnosť, porozumieť základnej matematike a geometrii a dokonca rozlíšiť fonémy.
„Je to jedna z najväčších zmien paradigmy v súčasnej vede, “ hovorí Mariano Sigman, riaditeľ Laboratória integratívnej neurovedy Fakulty presných a prírodných vied Univerzity v Buenos Aires (UBA).
Zistenie, čo sa deje v čele týchto neodolateľných malých stvorení, samozrejme nie je ľahké. Keďže nie je možné sa ich opýtať, vedci používajú nástroje, ako je „stálosť pohľadu“ (bábätká hľadajú viac času, o čo majú záujem) alebo záznamy o sacom rytme cumlíka a elektrickej činnosti mozgu.
Jeden z priekopníkov v tejto oblasti výskumu, Jacques Mehler, ukázal, že pri narodení už existujú určité percepčné procesy, ktoré pracujú so špecifickosťou voči jazyku. Napríklad bábätká rozlišujú, či sa hovorí ich prirodzeným jazykom, alebo s obrátenými frázami. Reagujú inak.
„Jedným z klasických experimentov, “ vysvetľuje Sigman z UBA, „je dať im nahrávku so španielskymi hlasmi, ktoré sa zrazu začnú rozprávať po japonsky. Zvyčajne je vidieť, že deti sú veľmi prekvapené.“ “
Sigman objavil niečo pozoruhodné: po troch mesiacoch, keď sa hovorí, sa Brocova oblasť aktivovala v mozgu dojčiat. „Rovnako ako región spojený s produkciou jazyka, našou hypotézou je, že aj keď to nehovorí, dieťa ho už interne vyrába.“
Čílska vedkyňa Marcela Peña Garay z Pápežskej katolíckej univerzity v Santiagu de Chile patrí medzi tých, ktorí tvrdia, že deti sú vybavené kognitívnym zariadením, ktoré im umožňuje identifikovať dôležité vlastnosti tohto druhu.
„Napríklad, “ ilustruje, „aj keď dieťa žije so psom, nenaučí sa štekať a bez ohľadu na to, ako veľmi počuje zvonenie mobilného telefónu, nereprodukuje tieto zvuky, ale jazyk svojich rodičov alebo opatrovateľov.“
V ďalšej práci publikovanej v zborníku Národnej akadémie vied francúzsky vedec Veronique Izard dokázal v dvojdňových novorodencoch overiť, či diskriminujú množstvo zvukov, ktoré počujú, a spájajú ich s rovnakým počtom prvkov prítomných v obraze.,
„Boli vyrobené tak, aby počúvali AAAA a dostali kartón so štyrmi alebo ôsmimi farebnými obrázkami, “ hovorí. „Bábätká sa na obraz pozerali dlhšie s množstvom čísiel, ktoré sa zhodovali s počtom zvukov, ktoré počuli.“
Ďalšia indikácia, že sú už vybavené základmi matematiky, vyplýva z experimentu, ktorý zahŕňa pridanie troch guličiek do políčka, v ktorom už sú dve. Ak sa namiesto piatich ôsmich objaví, sú deti prekvapené.
Peña a jeho tím tiež pozorovali reakcie skupiny detí vo veku od dvoch do štyroch dní, zatiaľ čo rôzni rečníci opakovali slabiku BA. Použitím elektroencefalogramu a vyvolaných potenciálov (to znamená zaznamenaním zmien vyvolaných v nervovom systéme dieťaťa v reakcii na stimuláciu) mohli overiť, či rozpoznali slabiku, aj keď sa hlasy pásky zmenili.
John Ohala z Kalifornskej univerzity v Berkeley navrhuje, aby existovali tendencie spájať otvorené samohlásky s veľkými predmetmi a uzavreté s malými. „Deti sme donútili počúvať slová uzavretým hlasom a otvoreným hlasom, zatiaľ čo sme im ukazovali malý a veľký predmet, “ hovorí Peña. Skutočne, viac sa pozerali smerom k malému predmetu, keď bola samohláska, ak veľkému, keď to bol znak „.“
Podľa Sigmana boli staré dogmy „experimentálne zbúrané“. „Ako uvádza vedkyňa na Univerzite v Berkeley, deti sú malí vedci: sú to odborníci na to, aby sa toho veľa nestalo.“
Po niekoľkých hodinách mimomaternicového života začnú deti plakať, ak začujú zvukový výkrik iných detí. Sú tiež prekvapení, keď hovoria v jazyku svojho prostredia, napríklad v španielčine, a od okamihu, keď niekto hovorí iným jazykom.
Ak sú vyrobené tak, aby počuli 4 slabiky a potom im ukázali obrázky, uprednostňujú tie, ktoré majú rovnaké množstvo.
Bábätká dokážu odhadnúť množstvo a rozlíšiť medzi viac a menej. Používajú tiež geometrické kľúče na orientáciu v trojrozmernom priestore.
Vedci ukázali, že hoci to tí najmenší nevyjadrujú nahlas, jazyk rozvíjajú v mozgu. Ukázali to pomocou štúdií, ktoré merajú mozgovú aktivitu po troch mesiacoch.
Ak počúvajú AAAA a ukážu im kartón, bábätká sa viac pozerajú na obrázky, ktoré majú 4 objekty. ““
Zdroj:
Tagy:
Regenerácia Diéta-And-Výživa glosár
V sedemnástom storočí si anglický filozof John Locke myslel, že mozgy bábätiek sú prázdnou bridlicou a že zručnosti, ktoré charakterizujú ľudí, sa získali neskôr.
Nedávny výskum túto myšlienku vylucuje a dokazuje existenciu vrodených schopností. Bábätká sú chytrejšie, ako sa pôvodne myslelo: sú vybavené schopnosťou rozvíjať abstraktné myslenie alebo pojmy, ako je kauzalita, pripisovať úmyselnosť, porozumieť základnej matematike a geometrii a dokonca rozlíšiť fonémy.
„Je to jedna z najväčších zmien paradigmy v súčasnej vede, “ hovorí Mariano Sigman, riaditeľ Laboratória integratívnej neurovedy Fakulty presných a prírodných vied Univerzity v Buenos Aires (UBA).
Zistenie, čo sa deje v čele týchto neodolateľných malých stvorení, samozrejme nie je ľahké. Keďže nie je možné sa ich opýtať, vedci používajú nástroje, ako je „stálosť pohľadu“ (bábätká hľadajú viac času, o čo majú záujem) alebo záznamy o sacom rytme cumlíka a elektrickej činnosti mozgu.
JAZYK
Jeden z priekopníkov v tejto oblasti výskumu, Jacques Mehler, ukázal, že pri narodení už existujú určité percepčné procesy, ktoré pracujú so špecifickosťou voči jazyku. Napríklad bábätká rozlišujú, či sa hovorí ich prirodzeným jazykom, alebo s obrátenými frázami. Reagujú inak.
„Jedným z klasických experimentov, “ vysvetľuje Sigman z UBA, „je dať im nahrávku so španielskymi hlasmi, ktoré sa zrazu začnú rozprávať po japonsky. Zvyčajne je vidieť, že deti sú veľmi prekvapené.“ “
Sigman objavil niečo pozoruhodné: po troch mesiacoch, keď sa hovorí, sa Brocova oblasť aktivovala v mozgu dojčiat. „Rovnako ako región spojený s produkciou jazyka, našou hypotézou je, že aj keď to nehovorí, dieťa ho už interne vyrába.“
Čílska vedkyňa Marcela Peña Garay z Pápežskej katolíckej univerzity v Santiagu de Chile patrí medzi tých, ktorí tvrdia, že deti sú vybavené kognitívnym zariadením, ktoré im umožňuje identifikovať dôležité vlastnosti tohto druhu.
„Napríklad, “ ilustruje, „aj keď dieťa žije so psom, nenaučí sa štekať a bez ohľadu na to, ako veľmi počuje zvonenie mobilného telefónu, nereprodukuje tieto zvuky, ale jazyk svojich rodičov alebo opatrovateľov.“
S NIEKOĽKO DNÍ
V ďalšej práci publikovanej v zborníku Národnej akadémie vied francúzsky vedec Veronique Izard dokázal v dvojdňových novorodencoch overiť, či diskriminujú množstvo zvukov, ktoré počujú, a spájajú ich s rovnakým počtom prvkov prítomných v obraze.,
„Boli vyrobené tak, aby počúvali AAAA a dostali kartón so štyrmi alebo ôsmimi farebnými obrázkami, “ hovorí. „Bábätká sa na obraz pozerali dlhšie s množstvom čísiel, ktoré sa zhodovali s počtom zvukov, ktoré počuli.“
Ďalšia indikácia, že sú už vybavené základmi matematiky, vyplýva z experimentu, ktorý zahŕňa pridanie troch guličiek do políčka, v ktorom už sú dve. Ak sa namiesto piatich ôsmich objaví, sú deti prekvapené.
Peña a jeho tím tiež pozorovali reakcie skupiny detí vo veku od dvoch do štyroch dní, zatiaľ čo rôzni rečníci opakovali slabiku BA. Použitím elektroencefalogramu a vyvolaných potenciálov (to znamená zaznamenaním zmien vyvolaných v nervovom systéme dieťaťa v reakcii na stimuláciu) mohli overiť, či rozpoznali slabiku, aj keď sa hlasy pásky zmenili.
John Ohala z Kalifornskej univerzity v Berkeley navrhuje, aby existovali tendencie spájať otvorené samohlásky s veľkými predmetmi a uzavreté s malými. „Deti sme donútili počúvať slová uzavretým hlasom a otvoreným hlasom, zatiaľ čo sme im ukazovali malý a veľký predmet, “ hovorí Peña. Skutočne, viac sa pozerali smerom k malému predmetu, keď bola samohláska, ak veľkému, keď to bol znak „.“
Podľa Sigmana boli staré dogmy „experimentálne zbúrané“. „Ako uvádza vedkyňa na Univerzite v Berkeley, deti sú malí vedci: sú to odborníci na to, aby sa toho veľa nestalo.“
ČO SÚ ZNALOSTI
Empatia od chlapcov
Po niekoľkých hodinách mimomaternicového života začnú deti plakať, ak začujú zvukový výkrik iných detí. Sú tiež prekvapení, keď hovoria v jazyku svojho prostredia, napríklad v španielčine, a od okamihu, keď niekto hovorí iným jazykom.
Matematické schopnosti
Ak sú vyrobené tak, aby počuli 4 slabiky a potom im ukázali obrázky, uprednostňujú tie, ktoré majú rovnaké množstvo.
S geometrickými kľúčmi
Bábätká dokážu odhadnúť množstvo a rozlíšiť medzi viac a menej. Používajú tiež geometrické kľúče na orientáciu v trojrozmernom priestore.
„Hovoria“, ale nevyjadrujú to
Vedci ukázali, že hoci to tí najmenší nevyjadrujú nahlas, jazyk rozvíjajú v mozgu. Ukázali to pomocou štúdií, ktoré merajú mozgovú aktivitu po troch mesiacoch.
Ak počúvajú AAAA a ukážu im kartón, bábätká sa viac pozerajú na obrázky, ktoré majú 4 objekty. ““
Zdroj:
-waciwoci-i-zastosowanie-gdzie-kupi-maso-shea.jpg)
-tarczycy--przyczyny-objawy-i-leczenie.jpg)
